Hiperaktivna djeca sve više i više? 4 uzroka "epidemije ADHD-a"

Uzroci hiperaktivnosti kod djece: škola, naprava ili roditeljski zahtjevi?

"Postaju sve veći", "sada sam u razredu hiperaktivno", "epidemija ADHD-a" - nastavnici to uvijek govore. Stvarno nova generacija djece osjetljivija na poremećaj pažnje hiperaktivnosti (ADHD)? Irina Lukyanova, autorica nove knjige o životu s hiperaktivnim djetetom, smatra da je to samo mit - i objašnjava njegovo podrijetlo.

Prevalencija poremećaja hiperaktivnosti s deficitom pažnje u različitim zemljama i različitim vremenima, većina studija procjenjuje se na 3-10%. Neki domaći istraživači navode brojke od 30 posto ili više, ali već postoji pitanje o kriterijima za dijagnozu.

Ta su djeca doista bila uvijek, a njihov broj u svim vremenima iu različitim zemljama otprilike je isti. Ponekad uključuju i djecu s drugim medicinskim problemima koji daju sličnu sliku i vode poteškoćama u učenju i školskoj neprilagođenosti.

U istraživanju, provedenom krajem dvadesetog stoljeća, ruski znanstvenici su otkrili da je postotak djece školske isključenosti je dovoljno velik, bio je na 31,6% ispitanih 537 djece, uključujući i 42% dječaka i 18,6% djevojčica , Pozvani su autorisljedeći uzroci nepravilne prilagodbe:

• 16,5% - minimalne disfunkcije mozga, uključujući ADHD (7,6%);
• 8,4% - neuroze i neurotične reakcije;
• 3% - neurološke bolesti;
• 3,7% - mentalni poremećaji.
• 31,6% je gotovo trećina razreda!

To je vjerojatno broj neprilagodljivih učenici s obzirom na opći problem zdravlje djece u zemlji, kriza zdravstva, s ograničenim ili nedostupnosti zdravstvene skrbi, s teškim socijalne i ekonomske situacije pojedinih regija s lošom kvalitetom pohađanje rođenja i velik broj komplikacija u porođaju.

Možda je činjenica da moderna medicina dopušta novorođenčadi da izlaze u teškim slučajevima. To povećava postotak učenika s različitim zdravstvenim problemima.

Drugi vjeruju da je njihova uloga i politika prisilnog uključivanja, gdje su prvi razredi srednjih škola dobili djecu koja ranije dao odgojne školu.

Ali postoje i drugi razlozi koji društvu (a ne samo u našoj zemlji) govore o epidemiji nepažnje i hiperaktivnosti.

Uzrok hiperaktivnost - moderna škola?

Prije svega, to je kriza u školskom obrazovanju i uzrokovana je padom kvalitete nastave. Također kastracija semantičke aspekte obrazovanja, sumnje o vrijednosti znanja koja daje školu, nižu obrazovnu motivaciju kod djece s povećanjem vrijednosti obrazovanja u očima roditelja. Plus - povećanje opterećenja, dodavanje novih disciplina, sati na njih, povećanje količine domaćih zadaća, povećavajući terminstudiranje u školi.

Djeca imaju veću vjerojatnost da izbjegnu školu, više su prisiljeni, odupiru se i češće pokazuju neposlušnost i prosvjedni ponašanje. Roditelji nemaju dovoljno vremena za igru, razgovor, čitanje sa svojom djecom - ali djeca su često spremna za školu. U školi je napušteno obrazovanje. Ukratko, djeca su bila u određenom pedagoškom vakuumu. Ali pitajte ih - više, čvršće, nesustavno.

Druga je promjena odnosa između studenta i nastavnika. Djeca su prestala poštivati ​​učitelja po defaultu. Autoritet učitelja sve više postaje upitan. Djeca više ne mogu bezuvjetno slušati. Odrasla osoba mora dobiti kredibilitet u očima, a ne svaka odrasla osoba to može učiniti.

Sva krivnja računala?

Treći je informacijski okoliš. Djeca su navikla na ogromnu količinu informacija koje dršću s velikom brzinom, naviknute na svijetle i jake podražaje koje daje TV, računalo i naprava.

Psiholog Anna Varga, u intervjuu Harvard Business Review, opisao je ovaj problem kako slijedi: "U povijesti čovječanstva, postoji povremena promjena u komunikacijskim tehnologijama. Ovo je prirodan proces, upravo sada smo na samom početku.

Senzorna modalnost se promijenila - djeca više ne čitaju, već gledaju. Kada čitate, morate zamisliti, to je zamisliti sve što čitate. A kad gledate, ne morate zamisliti. Signal ide izravno na occipitalni korteks mozga, to je još jedna percepcija.

Djeca već pripadaju novoj komunikativnoj kulturi. Maksimalno što možeroditelji - čitaju sebe, koristeći činjenicu da djeca vole biti blizu. Ili im dajete audio knjige. "

Sustav obrazovanja nema vremena za novu stvarnost: "Škola nije spremna prilagoditi se modernom djetetu i vrsti društva u kojem će morati živjeti. Učenici su smanjili količinu informacija, a danas je nužno podučavati kompetencije, staze na kojima će dijete moći samostalno steći znanje.

Napredne obrazovne ustanove ne potiču na podučavanje, stimuliraju diskusiju, koriste igre, online obrazovanje, djeca pripremaju prezentacije i prezentacije ", kaže Anna Varga. Ona naziva ADHD "zbog činjenice da je moderno dijete padalo u jaz između starih i novih generacija".

Ne slažem se s ovim: ADHD ima biološku osnovu i jasne kliničke kriterije. Nije vrijedno spomenuti ovaj pojam sasvim različite prirode, s drugim (iako pomalo sličnim) manifestacijama. Na kraju, čak i među ovim "novom djecom", naše, s ADHD-om, uvijek su vidljive.

Zašto roditelji ne vole dijete

Pedagoške pogreške koje roditelji također igraju u nastanku "nove djece" nije posljednja uloga. Od dvadesetog stoljeća, ruska obitelj se usredotočila na dijete: naša će djeca živjeti bolje od nas, a oni se nisu dobili - iako će se hraniti. Dijete stavlja sve nade na dijete.

Briga za dijete da bude dobro odjevena, obučena i odgajana, traje dugo i uspješno zamjenjuje značenje i svrhu života. Sam odrasli ne zna točno što napuniti svoj život, osim stalnog i frustrirajućeg zarađivanja. I sve neistražena energija oca ide daljebeba. Ona postaje objekt, sirovina za rad.

otac pokušava dokazati da je on dobro radi svoj posao, uspješno priprema objekt doveo svijet. Kao čin prihvaćanja obično se smatra proračunskim mjestom na dobrom sveučilištu. Uveden je uvod - zatim je položila ispit za odraslu osobu (a ne djetetu). Ustani, sjedni, pet. Odrastao dijete usvaja se u svjetlu budućnosti. No, uzimajući tamo je teško.

„U smislu društvene i gospodarske nestabilnosti pod jarmom straha” nositi „sa životom, gubitka posla, siromaštva, bolesne roditelje i sami nesigurni, ranjivi, emotivno nestabilna, novi socijalni strah - slab napredak djece - kaže profesor Moskvi Gradsko psihološko i pedagoško sveučilište Natalia Avdeyeva. - Roditelji su se bojali da dijete nije spremno za školu ili nije dovoljno dobar da se nosi sa zahtjevima škola, ne mogu izdržati konkurenciju s drugom djecom, biti gubitnik, nisku vrijednost u očima učitelja i vršnjaka, bez izgleda za budućnost. "

Dijete od pelene počinje se pripremati za profesionalnu karijeru. Iako nema izraženije sklonosti, treba da dobije rezervu i naučiti sve oko odmah, a nešto korisno. Ili se odmah pripremite za prestižnu profesiju. Stoga - dva Natalia Avdejevinih novih roditeljskih zahtjeva psihologima. Prvo je oblikovati dijete prema određenom modelu, tako da ima "neophodne" osobine. Drugi - utvrditi osjetljivost preschooler znati što osobine trebate razviti ikakvu vrstu aktivnosti ciljate dijete.

Kao rezultat toga, prije tjedan dana predškolsko doba se pojavljuje pod ovakvom okupacijom. Čak iu vrtiću, djeca će se igrati jedno s drugim. Sami roditelji pohađaju svoje predavanja kod kuće: čitanje, čitanje, pisanje, diktiranje na stanicama. Ali želja za učenjem od djeteta još nije formirana: jer nastaje kao posljedica promatranja, nakupljanja pitanja i želje za pronalaženjem odgovora na njih. Prisilno zapošljavanje i nedostatak osobnog vremena ne razvijaju motivaciju, odgovornost i samokontrolu.

Za dijete svi su već odlučili, odredili su za njega djelo - i sada ostaje samo da se slaže s takvim svjetskim poretkom. Revolucija je postupno zrela: ne trebam ovu školu, učinit ću samo ono što volim!

Roditelji počinju činiti da je njihov glavni roditeljski zadatak prisiliti djecu na studij. Ali oni nemaju samo jasnu predodžbu o tome zašto i zašto podučavati, ali i načine utjecanja na dijete, pored neučinkovitog uvjeravanja, vrištanja, kažnjavanja i podmićivanja. Dijete prestaje biti radost - postaje problem koji se neprestano rješava.