Zdravlje djece: dijagnostika psihološkog stanja djece

Faza psihodijagnostike poremećaja mentalnog razvoja djece

Za razvoj dijagnostičkih alata za proučavanje psihološkog stanja djece s perinatalnom cerebralno-organskom patologijom, potrebno je stvoriti tri dobne skupine u skladu sa specifičnostima i zadacima najbližeg razvoja i kriterijima dobne psihologije:

• djeca od 1-2 godine starosti;
• djeca u dobi od 3-4 godine;
• i djeca od 5 do 6 godina.

Te se skupine djece razlikuju u metodologiji istraživanja. Kako bi se procijenila razina psihomotornog razvoja u dječjim skupinama, koristi se metoda svrhovitog praćenja djeteta i njegova komunikacija s roditeljima, kao i uporaba tehnika igre za proučavanje mentalnog stanja djeteta.

Aktivnost igre djeteta se ocjenjuje, uključujući i tijekom promatranja tijekom igre. Slično tome, tijekom nadzora važno je procijeniti prirodu komunikacije i interakcije sa stručnjacima i roditeljima.

U ovom slučaju, uloga koju igra, s jedne strane, je kako je aktivno dijete uključeno u komunikaciju i ponaša se prirodno bez nepotrebnog straha, aktivno ovladavajući prostorom kabineta i komuniciranjem, as druge, koliko je dobro organizirano njegovo ponašanje i odgovarajući društveni kontekst situacije.

Prilikom promatranja djeteta i njezinih roditelja tijekom igre moguće je izvući zaključke o njihovom uključivanju u kontakt i emocije s kojima komuniciraju.

U skupini djece od 1-2 godine, razina senzomotornog, pred - i verbalnog razvoja, ii stupanj razvoja kontrolnih funkcija i prostorne orijentacije.

Slični zadaci važni su i za djecu 3-4 godine. Za procjenu kontrolne funkcije koristi se razina proizvoljne kontrole nad motoričkom aktivnošću, kao i ponašanje - ponavljanje pokreta i izvršavanje uputa, u skupini od 3-4 godine, kada se u uputama provjerava i prostorna orijentacija određivanjem vrijednosti razine savladavanja jednostavnih pogona i ocjenjuje vizualno-motorička koordinacija.

Također je važno proučiti i procijeniti prirodu interakcije djeteta s roditeljima, sposobnost roditelja da razumije značajke mentalnog stanja i motivaciju djetetovog ponašanja. Roditelji moraju biti osjetljivi na emocionalne i evolucijske potrebe djeteta i promicati njegov normalan psihosocijalni razvoj.

U skupini djece u dobi od 5 do 6 godina proučavaju stupanj razvoja kontrolne funkcije kroz proučavanje proizvoljne pažnje (metoda "Pronađi i izvadi" K. A. Martsenkovskog) i memorije (memorije od 10 riječi), kao i prostorne percepcije. U ovoj dobnoj skupini proučava se specifično razumijevanje prostorne orijentacije određivanjem razine ovladavanja pogonima, kao i savladavanjem apstraktnije razine orijentacije procjenom djetetovog djelovanja gramatičkih konstrukcija s prijedlozima i vremenskom orijentacijom (ovladavanje konceptima koji označavaju vremenske intervale i vrijeme, kao i dane u tjednu i doba dana).

Dakle, algoritam se sastoji od screening procjene djetetovog mentalnog razvoja iClinical and Pathopsychological Research, koji uključuje polustrukturirani intervju s roditeljima i djecom starije dobne skupine tijekom igre.

Predlaže se i metoda ciljanog ciljanog praćenja djece te psihometrijske i projekcijske psihodijagnostičke tehnike. Sveobuhvatna dijagnoza mentalnih poremećaja mora se odvijati uz aktivno sudjelovanje roditelja kako bi se razumjele osobitosti utjecaja mikrosocijalnog okruženja.

Roditeljima se nudi upitnik refleksivnih sposobnosti i anketni upitnik s ciljem proučavanja stila obrazovanja. Ovaj pristup omogućuje sveobuhvatnu procjenu razine mentalnog i socijalnog razvoja djeteta, čimbenike rizika za razvoj komorbidne psihopatologije (emocionalne i poremećaje u ponašanju), kao i formuliranje preporuka za psihološku korekciju mentalnih poremećaja i psihosocijalne rehabilitacije.

Stoga je predloženi algoritam usmjeren na prepoznavanje normativnih kriterija razvoja od strane profesionalne zajednice. Dijagnostički algoritam je pogodan alat za formuliranje kompletne dijagnoze uzimajući u obzir specifične zadatke mentalnog razvoja i socijalne prilagodbe djeteta određene dobi. Ovaj se algoritam temelji na suvremenim klasifikacijama mentalnih poremećaja s ciljem razvoja adekvatnih terapijskih i rehabilitacijskih pristupa.

Za djecu predškolske dobi (od 0 do 5 godina) to je posebno klasifikacija bolesti posebno razvijenih za malu djecu. specifičnapodaci o kliničkom intervjuu i rezultati djetetove izvedbe testnih zadataka ocjenjuju se na prvoj skali (postojeći mentalni poremećaji).

Na temelju testova za roditelje i praćenja njihove interakcije s djetetom, možete dodati procjenu na drugoj skali pod nazivom "klasifikacija odnosa". Kombinacija informacija o statusu procjene djeteta s prve dvije skale, podaci iz anamneze i drugih medicinskih stručnjaka, omogućuje procjenu statusa djeteta u trećoj skali - prisutnost medicinskih poremećaja ili razvojnih poremećaja.

Procjena tih dviju skala (ljestvica od četiri - psihosocijalni stresori, ljestvica pet - funkcionalna razina emocionalnog razvoja) - stavlja mentalni i somatski status djeteta u kontekst njegove interakcije s okolinom i time postavlja dijagnozu u funkciju, što ne samo da ukazuje na prisutnost poremećaja, već odražava i kako to utječe na prilagodljivost djeteta u njegovoj okolini, što je vrlo vrijedna informacija za izradu plana za medicinsku i psihološku skrb za dijete i njegovu obitelj.

Metodologija dijagnostike koja se temelji na integriranom pristupu osobito je potrebna za djecu s perinatalnom cerebralno-organskom patologijom, pri čemu je važno identificirati manifestacije i moguće uzroke psihološke disontogeneze, te unaprijed procijeniti razinu prilagodbe za provedbu pravovremenih i učinkovitih terapijskih i rehabilitacijskih strategija.

Stoga, obraćajući posebnu pozornost na važnost ranog otkrivanja i ispravljanja raznolikosti manifestacija psihološkogprikladno je koristiti algoritam utemeljen na jedinstvenim metodološkim načelima psihodijagnoze za različite dobne skupine, budući da su svi oni svedeni na kombinaciju blisko povezanih procesa disontogeneze živčanog sustava i mentalne disontogeneze, koji negativno utječu na dječju sposobnost normalnog psihosocijalnog razvoja.